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一节生动的生物课优秀作文

进入初中，我们的课程实在是在大变样了，不但科目增加了，还有了多媒体，使课程变得十分生动、有趣。开学以来，我最难忘的一课，莫过于那节生动的生物课了。

我们的生物老师姓王，就在这个星期四，他给我们上了一节生动的多媒体生物课。王老师真有他创意，把一本《物种起源》当作课件的第一页。在《物种起源》的封面上，生物进化论的奠基人——达尔文正笑吟吟地看着我们，似乎要告诉我们生物学的真谛。只见王老师用摇控器轻轻一按，生物课开始了。

首先，老师一边放映图片，一边侃侃而谈生物的.发展史：从46亿年前的宇宙大爆炸，讲到20亿年前微生物生衍的太古宙；又从三叶虫横行的元古宙，讲到显生宙的鹦鹉螺；从恐龙遍布的三叠纪、侏罗纪、白垩纪，讲到极度寒冷的冰河世纪。王老师有如一位神奇的魔法师，带领我们来到各个时代，一同去研究那些活灵活现的生物。

接着，我们就要学习研究生物的方法——观察了。王老师给我们展示了几张图片，告诉我们第一张图片里是一张压花，也就是植物标本。对于压花这一点我们是一看就懂，可是第二张图上的一动不动的小白兔就让我们不明白了。生物老师告诉我们，原来这只小白兔是在死后把内脏都掏空，填入棉花，成了一个可以研究的标本。而第三张图片则是一只浸泡在药水里的青蛙，用来展示青蛙的神经结构。接下来，老师又给我们看了一些高精度仪器：可以滴出几微克水的滴管，可以让植物种子变异的机器，还有可以把动物的基因移到植物身上的转基因机器，十分有趣。可就在我们听得津津有味的时候，下课铃却终止了这一切。

爱因斯坦说过：“兴趣是人类最好的老师。”这堂生动的生物课激起了我对生物的兴趣，使我受益匪浅。

生物课女老师给我们做人体模特，（身才不怎样）我是男生到底看不看呢？

呃……既然她都不介意，我觉得看不看就看楼主自己的决定了，看不看都没什么。不过，楼主的老师真强大……

一堂生物课作文

一次生物课上，老师和我们讲动物的生殖。我精神抖擞地坐在座位上，手中的笔不断摩擦纸张。下午的第二节课是最容易犯困的，整个教室里弥漫着一股令人难受的热气。我的同桌借助前面那位高大的背影躲避着老师的目光，趴在桌上呼呼大睡。这时，老师切换了幻灯片，讲到了鲨鱼的生殖。

“同学们，作为一种海洋生物，鲨鱼所进行的生殖方式是卵生，详细可以看一看你们的课本。”老师用鼠标指着投影上的一个框，那里明显地把鲨鱼划在了卵生动物里。大家在下面低头抄着笔记，而我看着那行字，却显得十分困惑，感觉好像有什么地方不太对。“那么。。。”老师打算翻页，继续下一个话题。

“等等，老师，我有个问题。”我举起手，周围的同学们都转过头来看着我，让我感觉有那么一点不安。

“这位同学请说吧，你有什么问题呢？”老师的手从鼠标上移开了。

“嗯。。。。老师，我觉得，鲨鱼应该是胎生的。”我说出了自己的观点，周围传来一片杂乱的声响，我的同桌也从睡梦中清醒了过来，疑惑地四处观望。

“可是书上是这么写的啊。”那位我敬爱无比的女老师微笑了一下，我拿起我的课本，发现上面的确明明白白地写着：鲨鱼是卵生动物。

“你刚才听课没有啊？”我前面那位仁兄转过头来，看了看我摊开的书和笔记，问了这样一个问题。

“可是，我在纪录片上看到，鲨鱼是胎生的啊。”我依旧坚持我的意见。

“傻子。”我后面的大哥很不屑地接了一句，我向来讨厌他这种刻薄的说话风格。“你以为鲨鱼生孩子像你妈生你一样吗？”他推了推有点往下滑的眼镜架，这样对我说道，班上立刻爆发出一阵并不太友善的笑声。

我的心好像被什么东西狠狠地捏了一下，一股火苗一下子冲了上来，出于这是在我最敬重的老师面前，我把这股冒起来的火苗压了下去，继续说道：“老师，有些鲨鱼是由母体直接产出的，所以鲨鱼应该也属于胎生动物。”老师沉默了一会儿，像在思考着什么。

“行了，坐下来吧，既然老师都说鲨鱼是卵生动物了，那又何必较真呢？”我同桌拉了拉我的衣摆，诚恳地对我说道，但我却不肯就这样坐下，我希望老师能够给出一个解释。

各种不太友善的声音从班级的各个角落传来，我感觉有点慌乱，但我依旧坚决地站着，等待着。

一阵短暂的沉默过后，我的老师抬起头来，对我微笑了一下，顿时，我觉得刚刚听到的话都不算什么了，我感觉我的坚持收到了效果。

“这位同学提出的问题很好，我们可以下课再讨论。好了，接下来我们继续。”老师挥了挥手，示意我坐下，我坐回了座位。但是接下来的课上我有点走神，我一直在思考到底是我错了还是老师错了，周围的各种声音依旧围绕在我的耳边，让我觉得十分别扭。

下课铃准时响起，老师匆忙地抱起电脑和教案，匆忙地赶到其他班去上课了。

前脚刚跨出座位的我愣了一下，那只迈出的脚又慢慢缩了回去。

“嘿，老兄，你上课没有听课吗？老师讲过的，鲨鱼的繁殖方式是卵生。”我的死党走到我的.座位旁，顺手翻了翻我的笔记，之后满脸疑惑地看着我。

“没，我看过的一个纪录片上说过，鲨鱼是胎生的，有很多个种类都是这样。”

“好吧，既然你这么说，我相信你。”我的老友拍了拍我的肩膀说道，“你生物向来拔尖，你这么说一定是有事实依据的。”

我突然感觉一阵轻松，刚才萦绕在我耳边的那些声音瞬间消失了。“谢啦，明天我一定会想办法证明一下我的观点的，总不能让大家考试时出问题吧。”我一边收起笔记本，一边准备着下一节课。

后来，我花了很长的时间上网搜索，发现鲨鱼的生殖方式有很多种，其中包括卵生和胎生，还有卵胎生这种方式。

原来，我和老师都是对的。我心里非常开心，既因为我最爱的生物老师没有犯错，也应为我找到了一个可能大家都没有发现的错误。我马上拷贝了一份资料，准备第二天向老师和全班同学展示。

第二天的生物课，老师像平时一样来到教室，我正打算将我忙碌了很长时间制作的资料拿给老师，没想到老师却像昨天下课时一样，对我温柔地一笑。

“老师今天还有些事要忙，下课再说吧。”

这样一句话，彻底将我想说的话堵在了嗓子眼里。我心中积攒了一晚上的喜悦突然消失了，耳边那些声音又开始陆陆续续地响了起来。我想，也许我没有机会向老师展示我的努力成果了。

又到了下课时间，不出我所料，老师依旧像昨天一样匆匆离开，如同一阵穿堂风，忽地到来，以一种无法阻拦的方式忽地离去。我默默地把我的小u盘塞回裤包里，落魄的如同一个打了败仗后落荒而逃的士兵。

事后，我自己对自己说，老师每天要操劳的事务太多了，也许她实在忙不过来。但是，为什么我的同学们选择了人云亦云？我不相信，除了我以外没有人看过那部很出名的纪录片，为什么这些原本应该出现的声音却消失了？是什么吃掉了我们探索的欲望？是什么吃掉了我们勇于质疑的心？

自此之后，我对生物学的兴趣并没有半分减弱，我还是和从前一样喜爱那位可敬的生物老师，但这样的一些问题，却一直在我的脑海里翻腾着，翻腾着。。。。。。

生物课上，李老师给同学们展示了以下植物标本：①一个玉米果穗 ②一个银杏 ③一个松球 ④一个南瓜，请

一朵花开发之后必须完成传粉与受精，才能结出果实和种子，果实与种子的形成图如下：

可见，传粉受精完成以后，子房发育成果实，子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，珠被发育成种皮，受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳．

（1）题干中①④是由子房发育而成的属于果实；

（2）②③是由胚珠发育而成的属于种子．

（3）在形成的过程中这个南瓜是由子房发育成的．

（4）南瓜中的种子是由胚珠发育成的．

故答案为：（1）①④；（2）②③；（3）子房；（4）胚珠